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El TDA (con o sin hiperactividad) se considera una condición del neurodesarrollo en el que se presentan conductas de inatención (dificultad para concentrarse, en organizar tareas, mantener la atención en tareas o actividades…) y de hiperactividad/impulsividad (moverse constantemente, necesidad de levantarse, correr en situaciones inadecuadas, dificultad en esperar el turno, hablar en exceso…) y estas conductas interfieren en el funcionamiento social, escolar y familiar del niño o niña.

El TDAH es el trastorno del neurodesarrollo con una prevalencia más alta. 

Estas dificultades, si no son tratadas durante la infancia, pueden conllevar problemas más graves durante la adolescencia como abuso de substancias, depresión, ansiedad o conductas de riesgo.

Hay tres tipos diferentes de TDAH, según los síntomas que predominan en la persona:

• Presentación con predominio inatención:

Dificultades en organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir instrucciones o conversaciones.

• Presentación con predominio de hiperactividad/impulsividad:

La persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho tiempo. Los niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Interrumpe constantemente durante conversaciones o tareas que realizan los demás, agarrar cosas que les pertenecen a otros y tiene dificultades para esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que los demás.

• Presentación combinada:

Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la persona.

Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también puede cambiar con el tiempo, siendo más prevalentes los síntomas de hiperactividad en la infancia y de inatención en la edad adulta.

Con las pautas y estrategias adecuadas, las personas con esta condición son capaces de llevar una vida satisfactoria y obtener éxito en distintos ámbitos en su día a día.

Los trastornos de conducta son una condición del neurodesarrollo caracterizada por la presencia de comportamientos disruptivos y dificultades en la gestión emocional. Estas manifestaciones suponen un reto significativo tanto para el bienestar de la persona como para sus familiares y referentes cercanos.

Se expresan habitualmente a través de conductas desafiantes, impulsivas o explosivas, dirigidas hacia los demás o hacia uno mismo. Asimismo, pueden incluir comportamientos de riesgo que afectan negativamente las relaciones sociales y la inclusión en los diferentes contextos de convivencia, repercutiendo de forma directa en la calidad de vida.

Con frecuencia, estas dificultades conductuales se presentan asociadas al TDAH, especialmente cuando los desafíos cotidianos no se han abordado adecuadamente. Esto puede generar un malestar emocional que intensifica la aparición de conductas disruptivas.

Entre los diagnósticos más comunes se encuentran el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno de Conducta, siendo este último el que presenta una sintomatología más grave en comparación con el primero.

Estos comportamientos representan solo la punta del iceberg: lo visible son las conductas más llamativas y preocupantes, pero detrás se esconden importantes limitaciones en la expresión emocional y en la autorregulación. Estas dificultades deben abordarse desde la comprensión, el reconocimiento de las diferencias individuales y en un marco de seguridad relacional. Solo así es posible favorecer la resiliencia y promover relaciones más satisfactorias y seguras.

Los trastornos de la comunicación son una condición del neurodesarrollo donde se presenta un déficit en el uso y/o comprensión del lenguaje hablado y que afecta a la morfología, la sintaxis, la semántica o la pragmática del lenguaje.

Estos trastornos afectan la manera en que las personas utilizan y procesan el lenguaje. Son dificultades que no tienen que ver con la inteligencia, siendo niños que presentan un buen nivel cognitivo. A menudo, también pueden presentarse junto con trastornos emocionales (depresión o ansiedad) y/o conductuales (TDAH) y esto afecta al rendimiento académico y social del niño.

Encontramos distintos trastornos de la comunicación en función de la función del lenguaje o el habla que este afectada:

• Trastorno especifico del lenguaje (TEL):

Incluye alteraciones en uno en varios componentes del lenguaje (de comprensión o de expresión), en los aspectos léxicos, fonológicos, morfosintácticos y/o en el uso comunicativo del lenguaje. El retraso debe ser de al menos dos años y afecta a su adaptación social, escolar y/o familiar.

• Trastorno fonológico:

Se refiere a las dislalias o pronunciación anómala de las palabras sin que se encuentren anomalías médicas que lo justifiquen. Encontramos las orgánicas (causa médica que la explica) o funcionales (sin que exista causa medica).

• Trastorno de la fluidez (tartamudeo) de inicio en la infancia:

Es el trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla, en forma de frecuentes repeticiones o prolongaciones de sonidos o sílabas y otras alteraciones de la fluidez. Se acusa más cuando la comunicación está sujeta a algún tipo de presión.

• Trastorno de la comunicación social (pragmática):

Se caracteriza por una dificultad primaria con la pragmática o el uso social del lenguaje y la comunicación manifestado en forma de deficiencias en la comprensión, seguimiento de las reglas sociales de comunicación verbal y no verbal en contextos naturales, de las normas de conversación y narración.

Estas dificultades afectan a la calidad de vida social, laboral, escolar o familiar de la persona.

Es una condición donde las personas presentan dificultades en el aprendizaje y utilización de las aptitudes académicas como la lectura de palabras lenta y con esfuerzos, dificultad en la comprensión de la lectura, presentar michos errores ortográficos, dificultad para la expresión escrita cometiendo múltiples errores gramaticales, dificultades en el cálculo y datos numéricos y dificultades en el razonamiento matemático.

Las aptitudes afectadas, que se presentan en personas con un buen coeficiente intelectual, están por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo y afectan significativamente en el rendimiento académico, social y/o laboral. A menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad. Afectan a entre el 5% y el 15% de la población y son una de las causas más frecuentes de fracaso escolar.

Se debe especificar si las dificultades son en:

• Lectura (dislexia):

Es la dificultad para adquirir la lectura de palabras, tener una buena velocidad, fluidez y comprensión lectora.

• Expresión escrita:

Es la dificultad para la corrección ortográfica, gramática, de puntuación y de organización de la expresión escrita.

• Matemática (discalculia):

Dificultad permanente para aprender o comprender los conceptos numéricos y de razonamiento matemático.

Cuando se da una detección temprana e intervención especial apropiada, la mayoría de los niños y adolescentes pueden superar o aprender a compensar los problemas escolares que se hayan podido presentar.

Los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) son alteraciones psicológicas graves que afectan la manera en que una persona percibe, siente y actúa respecto a la comida, el peso corporal y la imagen física. No se reducen a simples problemas de alimentación, sino que constituyen trastornos complejos que comprometen tanto la salud física como el equilibrio emocional. Entre sus principales características se encuentran la preocupación excesiva por el peso y la figura, la presencia de conductas alimentarias inadecuadas como la restricción, los atracones o las purgas, y la distorsión de la imagen corporal, lo que conlleva consecuencias médicas severas, tales como desnutrición, alteraciones hormonales, problemas óseos y cardiovasculares.

Dentro de los TCA más frecuentes se encuentra la anorexia nerviosa, caracterizada por una restricción extrema de la ingesta de alimentos, un miedo intenso a ganar peso y una distorsión marcada de la imagen corporal, que puede derivar en un bajo peso extremo y complicaciones de gravedad vital. También destaca la bulimia nerviosa, en la cual se producen episodios recurrentes de atracones seguidos de conductas compensatorias, como vómitos, uso de laxantes o ejercicio excesivo. En estos casos, el peso suele mantenerse en valores normales o presentar fluctuaciones, aunque las consecuencias incluyen daño dental, alteraciones digestivas y desequilibrios electrolíticos. Otro de los trastornos más comunes es el trastorno por atracón, que se manifiesta en la ingesta excesiva de alimentos sin conductas compensatorias posteriores, lo que a menudo genera sentimientos de culpa, vergüenza y, en muchos casos, sobrepeso u obesidad.

Existen además otros tipos de TCA, como la pica, que implica el consumo de sustancias no comestibles, el trastorno de rumiación, caracterizado por la regurgitación repetida de alimentos, y el ARFID (trastorno de evitación o restricción de la ingesta), en el que se rechazan determinados alimentos por su textura, olor o por miedo, sin que esto guarde relación con el peso o la figura. En este caso, es importante valorar condiciones del neurodesarrollo que pueden estar implicadas como el caso de las dificultades sensoriales.

Los factores de riesgo que predisponen al desarrollo de un TCA son diversos y abarcan aspectos biológicos, psicológicos, socioculturales y familiares. Entre ellos se incluyen la predisposición genética y las alteraciones neuroquímicas, la baja autoestima, el perfeccionismo, la ansiedad y la depresión, así como la presión social hacia la delgadez, la influencia de las redes sociales y los estereotipos de belleza. En el ámbito familiar, los conflictos, los comentarios negativos sobre el cuerpo y la falta de apoyo emocional pueden favorecer su aparición y mantenimiento.

A muchos niños o adolescentes se les hace complicado interactuar con los demás de forma adecuada o sentirse cómodos en sus relaciones.

Estas dificultades pueden verse reflejadas en diferentes formas, por ejemplo:

• Timidez excesiva o miedo a hablar con otros.
• Aislamiento o dificultad para hacer y mantener amistades.
• Problemas para expresar lo que sienten o piensan.
• Responder con agresividad, discusiones o conflictos frecuentes.
• No saber ponerse en el lugar de los demás o reconocer sus emociones.
• Dificultad para trabajar en equipo, compartir o cooperar.

Cuando estas situaciones se repiten, los niños y adolescentes pueden sentirse inseguros, rechazados o frustrados, lo que afecta a su autoestima y a su desarrollo personal.

En CIAN, trabajamos estas dificultades para que aprendan a comunicarse mejor, a resolver conflictos de forma positiva y a relacionarse con mayor confianza, empatía y respeto, favoreciendo así su bienestar emocional y social

Ofrecemos atención especializada para adultos que enfrentan dificultades emocionales, baja autoestima, depresión, ansiedad u otros trastornos del estado de ánimo. Sabemos que estas condiciones impactan no solo el bienestar personal, sino también las relaciones, el rendimiento laboral y la calidad de vida en general.

Trabajamos:

• Evaluación rigurosa de síntomas emocionales: tristeza persistente, pérdida de interés, irritabilidad, fatiga, preocupaciones constantes, tensiones físicas vinculadas a la ansiedad, etc.
• Terapias basadas en evidencia: enfoques cognitivo-conductuales, psicoeducación, manejo del estrés, regulación emocional, técnicas de relajación, terapia interpersonal, entre otros.
• Adaptación personalizada: diseñamos el plan terapéutico según tu historia, tus recursos, tu ritmo, y tus metas personales.
• Desarrollo de estrategias prácticas: habilidades para afrontar pensamientos intrusivos, técnicas de relajación, reestructuración cognitiva, hábitos de vida saludables (sueño, ejercicio, descanso), herramientas para mejorar la autocompasión, la asertividad y la comunicación emocional.
• Acompañamiento continuo y seguimiento: para asegurar la transferencia de lo aprendido al día a día y promover la resiliencia.

Estamos comprometidos a darte un espacio seguro, profesional y humano. Trabajamos para que puedas recuperar tu equilibrio emocional, aprender a gestionar la ansiedad y los pensamientos negativos, restaurar relaciones personales y sociales más saludables. Y redescubrir propósitos, motivación, sentido y bienestar.

En nuestro centro entendemos la neurodivergencia como una manera única y valiosa de estar en el mundo. Siguiendo la línea de la psicóloga e investigadora Isabel Paula, reconocemos que gran parte del malestar que viven muchas personas neurodivergentes no proviene de su forma de pensar o sentir, sino de la incomprensión, la falta de apoyos adecuados o la presión por encajar en entornos rígidos. Su trabajo nos inspira a poner en el centro el bienestar emocional, la validación de la identidad y la prevención del trauma relacional que tantas veces acompaña a estas experiencias de vida.

Al mismo tiempo, integramos las aportaciones del especialista belga Peter Vermeulen, creador del programa H.A.P.P.Y. (Happiness in Autism Personal Project for Young People). Este enfoque se centra en diseñar planes personalizados que promueven la felicidad y el bienestar de cada persona, adaptando actividades y estrategias a su modo particular de procesar el mundo. H.A.P.P.Y. no busca “corregir” lo que no encaja, sino identificar fortalezas, potenciar recursos y favorecer aquello que realmente aporta sentido y satisfacción.

Nuestro trabajo se basa en tres pilares:

• Comprensión y aceptación: reconocer la diversidad neurológica como una diferencia, no como un déficit.
• Prevención y cuidado emocional: atender al impacto que generan la incomprensión, el estrés y las experiencias de rechazo.
• Bienestar personalizado: acompañar a cada persona a descubrir qué le ayuda, qué le hace feliz y cómo construir un proyecto de vida pleno y auténtico.

De esta forma, ofrecemos un acompañamiento respetuoso, flexible y adaptado, que integra lo mejor de la investigación actual con una mirada profundamente humana.